【一线探索】

　　作者：亓学荣（上海市宝山中学语文教研组组长）

　　树木葱茏，有常书声琅琅。上海市宝山中漫步上海市宝山中学，学阅随处可见香樟树下手捧书本的日新朗读者、教室里手触屏幕的中促领读者、电子阅览室里无声的进成文心一言阅读者……这所百年老校借助数字化开展智慧阅读，打造出处处可阅读、有常人人爱阅读的上海市宝山中书香校园。

　　明代学人祝允明在《读书笔记》中说，学阅学贵有常，日新又贵日新。中促日新者异于有常，进成然有常日新之本也。有常我们正是上海市宝山中要在阅读的“有常”与“日新”中训练思维、传承文化、学阅庆余年磨炼性情，让读书成为一种生活方式。由此，宝山中学借助数字阅读，基于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、鸣潮文化传承与理解四大素养的提升需求，建构起和谐、具有生长性的数字阅读环境。

　　学校尊重学生获取知识的跨媒介特点，充分利用数字阅读在拓展教学时空、共享优质资源、优化课程内容与教学过程、优化学生学习方式、精准开展教学评价等方面的优势，以焦点阅读与多文本阅读为理论基础，不断增强学生跨媒介学习能力。在实践中，学校逐渐形成了优质资源多维供给、感知积累深度体验、主体反思逐步内化、思维提升创意表达的智慧阅读育人机制。

　　实践过程中，学校重点关注三种阅读方式的智慧引导：一是循证评价，教材经典精准阅读，即利用数字化手段广泛收集学生的学习成果、行为过程表现等内容，评估并促进学生核心素养的发展水平，精准指导学生开展精读、研读。二是精选资源，构建主题群文阅读，即精选数字化优质资源，延伸教材主题，在多文本的群文阅读中归纳、比较，发现异同，建立知识关联点并将知识结构化，通过不断地感知、积累、深化来提升阅读能力。三是自由泛读，创意表达，即基于学生个人的阅读品位及发展志趣，在数字阅读环境中进行个性化阅读探索与富有创意的思想情感表达。

　　《日报》（2024年07月30日 13版）